10/10/14 Primer sesión

Stop

Datos.

Dos niñas en edad de 10 y  6 años, con relación entre ellas (hermanas).

Raport.

Llegue a la casa de las niñas les pregunte que como estaban.

Pregunte que sabían jugar y la niña de 10 años contesto que sabían jugar a las muñecas, luchitas… entre otros más que juega con su hermana menor.

Pude notar que la niña pequeña era interrumpida por su hermana mayor de 10 años, queriendo decir la mayoría de las cosas.

Mencionaban juegos que solo se jugaban en casa. Les pregunte si sabían jugar juegos en la calle que fueran más extensos. Las dos contestaron que si.

La niña pequeña contesto que sabían jugar futbol y la grande una vez más interrumpió a la pequeña queriendo explicar más ampliamente. Contesto que sabían jugar stop, avioncito y otro juego que había inventado con anterioridad, posteriormente le pregunte en que consistía ese juego.

Contesto textual “lo invente hace mucho y no me acuerdo como era”.

Después les pregunte a las dos: ¿que juego de patio o calle querían jugar? Y las dos discutieron por unos minutos entre stop o avioncito. Me sorprendió un poco debido a que son los juegos que el equipo asigno para la actividad, pues seria más fácil, otro aspecto fue que las niñas aun jugaran con estos juegos y no estuvieran con algún aparato electrónico.

Salimos a jugar.

Después de discutir eligieron jugar stop. Les pregunte que como se jugaba el juego porque no recordaba.

La niña mayor empezó a decirme las reglas del juego y la pequeña a completo las indicaciones, explicando que si en el primer turno había tomado una fruta al siguiente seria otra (fresa y después durazno)

Les mencione a las dos niñas que querían poner (frutas, colores o países), la pequeña contesto diciendo que frutas.

Observe que la niña de 10 años tenia más el control en el juego, no siempre quería empezar, pero si tenia muy en mente el respetar el turno de los integrantes ya que yo mencionaba querer tener el turno varias veces consecutivas, en general tuvo una buena noción al  respetar el turno de los demás integrantes, en este caso el de su hermana menor.

En los pasos  que se realizan para alcanzar a uno de los participantes desplazados la niña pequeña de 6 años, tenia dificultades para acertar  los pasos necesarios para alcanzar al otro participante, a pesar de que daba pasos enormes jamás alcanzo al otro participante, incluso en su intento callo un par de veces. Por su parte la niña mayor de 10 años en gran mayoría acertó en el número de pasos para llegar al otro participante, no tuvo dificultades.

Conclusión.

Puedo concluir que la noción de este juego para la niña mayor de 10 años es mayor, tiene un gran respeto por las reglas del juego y las entiende a la perfección, la motricidad y la observación son buenas ya que ayudan a que tenga un mayor calculo en los pasos precisos para alcanzar al otro participante. A pesar de querer tener la palabra siempre, puedo deducir que tiene un grado mínimo de liderazgo ya que le importa en gran medida que su hermana menor participara y respetaran su turno dentro del jugo.

La pequeña de 6 años tenía una gran iniciativa por jugar, irradiaba entusiasmo, a pesar de que observa el juego de los demás tuvo dificultades en el cálculo de pasos precisos, por lo que considero que tuvo desventaja en el juego. Aun falta madurar algunas capacidades motrices, como: la lógica un mejor manejo de cantidades. Creo que este juego podría ser óptimo para niños mayores de 6 años.

Avión.

Raport.

Después de jugar stop, pregunte si sabían dibujar el avioncito, porque yo ya no me acordaba como jugarlo, enseguida contestaron que si, que iba 1, 2 ,3 y la conformación completa del avioncito. En esta ocasión las niñas dieron las instrucciones, fue más equitativa la participación de las dos.

Después de dibujar el avioncito pregunte quien empezaría. La niña mayor contesto que se empezaba desde el más chiquito al más grandote; que primero iría su hermana, luego ella y hasta el ultimo yo.

Salimos a jugar.

Empezando el juego pude observar que la niña pequeña de 6 años al aventar la bolita de papel nunca acertaba su lanzamiento a ninguno de los cuadros numéricos del avioncito, aun así fuera el más cercano. De igual forma al brincar solo sobre un pie era de gran dificultad para ella, ya que no mantenía el equilibrio; esto provocaba que se callera, o brincara con los dos pies lo que a su vez provocaba que pisara raya, considerando algo ilegal en el juego. Su hermana le mencionaba que eso era trampa, pero aun así seguíamos con el juego.

La pequeña no solo tenia mala puntería para acertar los tiros en el recuadro, también olvidaba recoger la bolita de papel al regreso. Esto hacia que se interrumpiera el juego al recordarle levantar la bolita de papel.

Por su parte la niña de 10 años de igual forma que el juego de stop mostro una mayor habilidad para el juego, no tuvo dificultades al jugar o recordar levantar la bolita de papel.

Después de llegar al número 6 del avioncito, les mencione a las niñas que tenia que irme, por lo que se negaron me pidieron que acabáramos de jugar, no note aburrimiento en ellas ni desinterés en la actividad, así que seguimos jugando.

En el transcurrir del juego y en mi propósito por hacerlo un poco más rápido, las rete a hacerlo más rápido, la niña pequeña tuvo más dificultades era de esperarlo, pero la mayor se equivocaba constantemente en acertar el tiro con la bolita de papel. Fue entonces cuando les indique que seguiríamos normal el juego, para no tener más complicaciones.

Conclusión.

Durante el juego pude observar dificultades en la realización del juego en la pequeña de 6 años, le era difícil mantener el equilibrio además de tener encunta los pasos a seguir en el juego, en este caso recoger la bolita de papel. Por su parte la niña de 10 años no tuvo dificultad al jugar excepto cuando les pedí jugar con más rapidez. También observe en ella que era colaborativa en el juego pues dejaba pasar lo errores de su hermana en el juego.

Al estar apunto de finalizar y saber quien iba ganando la niña de 10 mencionaba mucho que estaba apunto de ganar, recalcándolo en varias ocasiones. Por lo que me hace suponer que tomo el papel de experta en el juego teniendo esa victoria.

Material para juegos.

Gises de colores

Servilletas de papel

AVIONCITO Y STOP

STOP

Reglas: Deben jugar un mínimo de 4 o más personas. Al comienzo escoger quien va a comenzar el juego diciendo la frase declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es (el nombre del país, número etc. de un compañero. El segundo que diga la frase será el compañero que más lejos quedo en la partida anterior.

Como jugar: Se dibuja un circulo con un gis diciendo en el centro stop y se divide en el número de personas que van a jugar, cada quien escribe un nombre de un país o lo que les guste sin que se repita alguno, luego ponen un pie todos y uno va cantar la frase "Declaro la guerra en contra de mi peor enemigo que es (dice el nombre de un compañero) y todos salen corriendo menos al que escogieron con el nombre, poniéndose lo más rápido en el centro del circulo gritando stop y todos sus compañeros se tienen que inmovilizar con la ventaja que pueden girar en su mismo eje para ver al que esta al centro del círculo. El compañero del centro escoge alguno de sus amigos para tratar de adivinar el número de pasos que los separa, si adivina le dará un “hijo” al amigo que le acertó la distancia y si no adivina el amigo del centro, él se pone un “hijo”, se van eliminando las personas que junten 5 “hijos” y gana el que menos “hijos” tiene cuando ya quedan solo tres personas y esa tercera persona va ser eliminada

AVIONCITO

REGLAS BÁSICAS:

1. Dibujen juntos la figura del tradicional avioncito.
2. El primer jugador se para frente la casilla 1, avienta su piedra dentro de ella y brinca sobre un pie para caer en la casilla 2 y luego a la 3. Siempre sobre el mismo pie y sin pisar raya.
3. Cuando llega a las casillas 4 y 5 puede apoyar un pie en cada una de ellas.
4. Luego sigue en un pie a la 6 y salta a las 7 y 8, nuevamente apoyando un pie en cada una.
5. Pisa con un pie en la 9 y cae con los dos en la 10. 
6. Gira de un salto y hace lo mismo pero ahora de regreso.
7. Al pisar la casilla 2, se agacha manteniendo el equilibrio sobre un pie y recoge –sin apoyar las manos– la piedra que había dejado en la casilla 1.
8. Salta fuera del avión, sin pisar la casilla 1.
9. Si el jugador logró hacer el recorrido sin pisar línea, ni mover el pie una vez que saltó sobre cada casilla, avienta ahora su piedra a la casilla 2.
10. Brinca en un pie a la casilla 1, salta por encima de la 2 (que es donde ahora está su piedra) y sigue como antes hasta la 10 y de regreso. Recoge desde la 3 su piedra, salta la 2, pisa en un pie la 1 y sale fuera del avión. Sigue así sucesivamente hasta equivocarse o terminar y ganar.

Cada jugador pierde, deja su piedra donde quedó y pasa el turno al siguiente si:

·         al tirar la piedra no cae dentro de la casilla que le toca,

·         su piedra queda tocando línea,

·         se equivoca durante el recorrido,

·         pisa raya,

·         pisa las casillas dobles con un solo pie,

·         pisa alguna de las casillas que ocupa la piedra de otro jugador, 

·         pone una o dos manos en el piso al recoger su piedra, o

·         sale sin recoger su piedra.

OTRAS FORMAS DE JUGARLO:

·         En la primera vuelta los jugadores no tiran la piedra, sino que lo recorren completo por primera vez.

·         Si son muchos niños, puede jugarse por equipos, donde cada vuelta la hace un jugador diferente.

http://www.t-oigo.com/userfiles/Jugar%20al%20avi%C3%B3n.pdf

Un poco de teoría,  J. Piaget 

(psicología del niño- juego simbólico).

Uno de los autores más importantes sobre el estudio infantil es J. Piaget, que con su teoría del juego, involucra  capacidades cognitivas interiorizando un poco con el juego simbólico.

El juego simbólico señala, indudablemente, el apogeo del juego infantil. Dentro de este marco de aprendizaje, el niño es obligado a adaptarse incesantemente a un mundo social de mayores, cuyos intereses y reglas siguen siéndole exteriores, y a un mundo físico que todavía no  comprende, el niño no llega a satisfacer las necesidades intelectuales y adaptaciones que para los adultos son más o menos completas.

El juego  transforma lo real de un ambiente  a la asimilación de este, mientras que la imitación (constituye un fin en si) es acomodación pura a los exteriores y la inteligencia es equilibrio entre la  asimilación y acomodación.

De esas múltiples funciones del juego simbólico se han derivado diferentes teorías   que pretenden explicar el juego en general. La principal de esas antiguas teorías es la Karl Groos, quien fue el primero en descubrir que el juego en los niños presenta una significación esencial y no un simple  desahogo. El veía en el juego un pre-ejercicio de las actividades futuras del individuo. Mucho más profunda es la teoría de Buytendijk, que liga el juego a las leyes de la dinámica infantil, sólo que esa dinámica no es lúdica en si misma, hace participe el principio de asimilación y acomodación en equilibrio con la inteligencia del menor. En el juego simbólico, esa asimilación sistemática se traduce en una utilización particular de función semiótica, la cual consiste en construir símbolos a voluntad   para expresar todo lo que, en la experiencia vivida no podía ser formulado y asimilado solo por los medios del lenguaje. (Piaget & Inhelder, 1993).

Se hace énfasis una vez más que el juego simbólico es, por tanto, una forma propia del pensamiento infantil y si, en la representación cognitiva, la asimilación se equilibra con la acomodación, en el juego simbólico, la asimilación prevalece en las relaciones del niño con el significado de las cosas y hasta en la propia construcción de lo que la cosa significa.

Los juegos sensorio-motores comienzan desde los primeros meses y cómo a partir del segundo año hace su aparición el juego simbólico, será a partir de los cuatro años y hasta los seis, en un primer período, y de los seis a los once, en un segundo período más complejo. Es decir que Entre los 2 y los 4 años aparece el juego simbólico que supone la representación de la imagen mental, de 4 a 6 años, y como resultado de una vida más colectiva, aparece el juego de reglas y la regla reemplaza al símbolo y por ultimo de 6 a 11, el juego adquiere una dimensión más social y las reglas entre jugadores se hacen más complejas, requiriendo una representación simultánea y más abstracta por parte de ellos.

Siguiendo con la teoría...

Por medio del juego los niños estimulan los sentidos, ejercitan sus músculos, coordinan la visión con el movimiento, obtienen dominio sobre su cuerpo, toman decisiones y adquieren nuevas habilidades. (Papalia, Wendcos, Duskin, 2009)

Los niños de diferentes edades tienen estilos de juegos distintos, juegan a cosas diferentes y dedican cantidades diferentes den tiempo a diversos tipo de juego. (Papalia, Wendcos, Duskin, 2009)

El juego tiene cuatro categorías que son:

Juego funcional. En donde se realiza la practica repetida de movimientos

Juego constructivo. En este se utilizan objetos o materias para construir algo

Juego dramático. Se basa en la función simbólica que surge en la ultima parte del segundo año.

Estos tres tipos de juegos aparecen casi en las mismas edades, y alcanzan su punto más alto casi terminando la edad preescolar.

Juego con reglas. Aparece en la edad escolar, en estos juego se tiene más organización, los niños saben lo que deben hacer y lo que no deben hacer.

Para nuestro propósito consideramos que los juegos con reglas son los más apegados a los niños de la edades que vamos a estudiar, es por ello que pondremos más énfasis en esta categoría de juego.


JUEGO CON REGLAS
Se dice que a partir de los 6 años la obligatoriedad de las reglas no resulta de un acuerdo, sino que tienen una verdad absoluta. Los niños creen que solo hay una forma de jugar el juego, y es la que ellos conocen, a partir de los 11/12 se tiene más conciencia de que las reglas son la formulación explicita  de acuerdos.

Alguno de los beneficios que se tiene con estos juegos son:
que se socializa, se enseña a respetar turnos y normas, a ganar y perder
Favorece el desarrollo motriz, de lenguaje y de aprendizaje, así como de razonamiento

UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO 

INTEGRANTES.

Álvarez Patiño Erandi Beatriz

Beristain Silva Brenda Vivany

Casillas Cuevas Nareny Magaly

Castillo Nuñez Brenda Mishel

Hernández Albino Karen Elizabeth

Zúñiga González Brenda Virginia

Planificación de la actividad.
Se pretende interactuar con niños de 6 a 12 años en el ámbito del juego con el objetivo de diferenciar las capacidades, y actitudes que los niños de las distinta edades tienen, así como los roles que toman de acuerdo a su edad.
Los juego propuestos para realizar la actividad serán:
- STOP.
-AVIÓN.

Primera sesión 
Se realizarán los dos juegos con  2 niñas  primero para establecer la confianza
 y hacer una breve observación de lo que pase
Segunda sesión 
Un integrante del equipo jugara con los cuatro niños de distintas edades para hacer una pequeña comparación con el grupo anterior y con los niños de las diferentes edades.
Tercera sesión.
Lo que se observará aquí será la adjudicación de turnos,y el desempeño que tienen los pequeños de distintas edades, después de la segunda sesión.
Cuarta sesión 
Se realizaran conclusiones y terminaremos las observaciones