Un poco de teoría,  J. Piaget 

(psicología del niño- juego simbólico).

Uno de los autores más importantes sobre el estudio infantil es J. Piaget, que con su teoría del juego, involucra  capacidades cognitivas interiorizando un poco con el juego simbólico.

El juego simbólico señala, indudablemente, el apogeo del juego infantil. Dentro de este marco de aprendizaje, el niño es obligado a adaptarse incesantemente a un mundo social de mayores, cuyos intereses y reglas siguen siéndole exteriores, y a un mundo físico que todavía no  comprende, el niño no llega a satisfacer las necesidades intelectuales y adaptaciones que para los adultos son más o menos completas.

El juego  transforma lo real de un ambiente  a la asimilación de este, mientras que la imitación (constituye un fin en si) es acomodación pura a los exteriores y la inteligencia es equilibrio entre la  asimilación y acomodación.

De esas múltiples funciones del juego simbólico se han derivado diferentes teorías   que pretenden explicar el juego en general. La principal de esas antiguas teorías es la Karl Groos, quien fue el primero en descubrir que el juego en los niños presenta una significación esencial y no un simple  desahogo. El veía en el juego un pre-ejercicio de las actividades futuras del individuo. Mucho más profunda es la teoría de Buytendijk, que liga el juego a las leyes de la dinámica infantil, sólo que esa dinámica no es lúdica en si misma, hace participe el principio de asimilación y acomodación en equilibrio con la inteligencia del menor. En el juego simbólico, esa asimilación sistemática se traduce en una utilización particular de función semiótica, la cual consiste en construir símbolos a voluntad   para expresar todo lo que, en la experiencia vivida no podía ser formulado y asimilado solo por los medios del lenguaje. (Piaget & Inhelder, 1993).

Se hace énfasis una vez más que el juego simbólico es, por tanto, una forma propia del pensamiento infantil y si, en la representación cognitiva, la asimilación se equilibra con la acomodación, en el juego simbólico, la asimilación prevalece en las relaciones del niño con el significado de las cosas y hasta en la propia construcción de lo que la cosa significa.

Los juegos sensorio-motores comienzan desde los primeros meses y cómo a partir del segundo año hace su aparición el juego simbólico, será a partir de los cuatro años y hasta los seis, en un primer período, y de los seis a los once, en un segundo período más complejo. Es decir que Entre los 2 y los 4 años aparece el juego simbólico que supone la representación de la imagen mental, de 4 a 6 años, y como resultado de una vida más colectiva, aparece el juego de reglas y la regla reemplaza al símbolo y por ultimo de 6 a 11, el juego adquiere una dimensión más social y las reglas entre jugadores se hacen más complejas, requiriendo una representación simultánea y más abstracta por parte de ellos.

Siguiendo con la teoría...

Por medio del juego los niños estimulan los sentidos, ejercitan sus músculos, coordinan la visión con el movimiento, obtienen dominio sobre su cuerpo, toman decisiones y adquieren nuevas habilidades. (Papalia, Wendcos, Duskin, 2009)

Los niños de diferentes edades tienen estilos de juegos distintos, juegan a cosas diferentes y dedican cantidades diferentes den tiempo a diversos tipo de juego. (Papalia, Wendcos, Duskin, 2009)

El juego tiene cuatro categorías que son:

Juego funcional. En donde se realiza la practica repetida de movimientos

Juego constructivo. En este se utilizan objetos o materias para construir algo

Juego dramático. Se basa en la función simbólica que surge en la ultima parte del segundo año.

Estos tres tipos de juegos aparecen casi en las mismas edades, y alcanzan su punto más alto casi terminando la edad preescolar.

Juego con reglas. Aparece en la edad escolar, en estos juego se tiene más organización, los niños saben lo que deben hacer y lo que no deben hacer.

Para nuestro propósito consideramos que los juegos con reglas son los más apegados a los niños de la edades que vamos a estudiar, es por ello que pondremos más énfasis en esta categoría de juego.


JUEGO CON REGLAS
Se dice que a partir de los 6 años la obligatoriedad de las reglas no resulta de un acuerdo, sino que tienen una verdad absoluta. Los niños creen que solo hay una forma de jugar el juego, y es la que ellos conocen, a partir de los 11/12 se tiene más conciencia de que las reglas son la formulación explicita  de acuerdos.

Alguno de los beneficios que se tiene con estos juegos son:
que se socializa, se enseña a respetar turnos y normas, a ganar y perder
Favorece el desarrollo motriz, de lenguaje y de aprendizaje, así como de razonamiento